Сейчас уже ясно, что наш фестиваль необходим и будет иметь разнообразные продолжения. Для меня фестиваль проявился не только как необычное событие, но прежде всего как уникальная лаборатория, в пространстве которой совершается уникальный синтез, последствия которого настолько обширны что говорить о предсказуемости пока нет основания.

Уважаемые участники конференции! Я ценю ваше и свое внимание и время но для того чтобы обратится к основе своего доклада мне необходимо попытаться определить термин «психотехника». Конечно приходится согласится с тем, что там где появляется корень «психо» всегда будет присутствовать момент тайны, непознаваемости, неуловимости. Но часто упускается то, что термин «психотехника», обнимает собой непознаваемость «психо» и предсказуемость, плановость, управляемость присутствующие в понятии «техника». Это значит, что там где применяется термин «психотехника» присутствие предсказуемости и управляемости обязательно! Тем более что в области психотехник, как известно, именно ЧЕЛОВЕК выступает в качестве пространства, инструмента, материала и цели процессов преобразования; и осторожность в подходе к некоторым преобразованиям на этом ценном материале разумна, уже только в связи с необратимостью этих преобразований.

В прошлом веке положение спасала недоступность результативных практик. Но сегодня доступность информации, скорость ее обработки, возможности быстрых коммуникаций и многое другое, сделали возможным появление большого количества новых психотехник и открыли доступ к ранее недоступным методам влияния как на себя так и на окружающую среду. Этот процесс стимулируется еще и тем, что психотехники уже давно приобрели все признаки товара, и деньги заняли в этой сфере свое достойное и недостойное место. И понятно, что там где коммерция начинает играть существенную роль, вероятность появления подделок, некачественного товара или просто обмана очень высока. Наш фестиваль прекрасно иллюстрирует сложность ситуации. Теперь вам видимо будет понятно мое беспокойство по поводу того, что на вопрос к докладчику: «Что дает данная психотехника, какая гарантия получения именно обещанных результатов, как взаимодействует данная школа с научными организациями и как подкреплена традицией?» он в большинстве случаев либо делает вид, что это несущественный вопрос, либо его ответ не подкреплен перепроверенными данными, или вообще нас начинают развлекать словесными вензелями о «гармонии», «гармонизации» и еще чего-то трансцендентного. Складывается впечатление что о возможностях современной науки многие пропагандисты психотехник представлений не имеют и они им вроде как ни к чему. Не проявляется даже слабого интереса к организму человека с позиции современных методов исследования, использующихся в медицине, биохимии, физике и т.д. Присутствует какой-то страх и непонятное презрение к попыткам научного обоснования механизмов запускаемых психотехниками.

В связи с вышесказанным мне особенно приятно ознакомить собравшихся с некоторыми результатами совместной работы русских ученых и учеников академика Вячеслава Михайловича Бронникова.
Исследования проходили весной 2000 г. в Институте мозга человека Российской Академии Наук. Руководила исследованиями академик Наталья Петровна Бехтерева.
Она пишет: «Я свидетельствую, что лица, обученные видению без использования глаз, действительно способны читать тексты, ранее им неизвестные, и осуществлять целый ряд других действий, обычно требующих зрения. Результаты показали, что наличие каких-либо специальных свойств у обучаемого лица не требуется, следовательно, формирование нового видения у слабовидящих и слепых вполне возможно».

Для проведения исследования, 26 летней Ларисе Павловой, лишившейся глаз еще в раннем детстве, было предложено пройти обучение по методике В.М. Бронникова под наблюдением ученых.
Далее Наталья Петровна Бехтерева пишет: «…Я увидела прежде всего наличие системы обучения, где все время идет движение к тому, чтобы максимально использовать все резервы организма и прежде всего мозга. Формирование видения проходило в три стадии, было на редкость последовательным, логическим и отработанным. Стадии включали обучение целенаправленному контролю собственной энергии (1 стадия), формирование внутреннего (2 стадия) и внешнего (3 стадия) видения. Формирование видения у Ларисы не окончено, оно продолжается, но уже имеющиеся результаты обучения по методу В.М. Бронникова позволяют говорить о полной реальности формирования зрения у лиц, его лишенных.
Объективный контроль за состоянием мозга, проводившийся по ходу учебных сеансов у Ларисы Павловой показал: появление по ходу обучения реакций мозга на световые сигналы; волнообразное постепенное приближение показателей состояния мозга к характерным для исходно зрячего человека; появление региональных воспроизводимых реакций при воспроизведении внутреннего видения; существенную исходную активацию мозга, в том числе и с элементами гиперактивации; высокую действенность собственных защитных механизмов мозга».
Так как глаза у Ларисы отсутствуют, поэтому для сравнения видения с помощью и без помощи глаз был приглашен зрячий Владимир Володя Бронников (сын Вячеслава Михайловича). Володе (с открытыми глазами) предъявлялась на экране компьютера серия из 240 картинок живой и неживой природы: каждая картинка – на время 0,1 секунды. И 240 таких же предъявлений с закрытыми маской глазами. Надо было нажать клавишу ответа, – к чему относится изображение. С открытыми глазами Володя два раза сделал ошибку, с закрытыми глазами – ни разу! Более того, приборы вначале показывали, что процесс восприятия идет как у обычных людей: сигнал от изображения входит в мозг через «двери» (официальный термин), обрабатывается и дается ответ. Но затем с увеличением нагрузки и при открытых, и при закрытых глазах приборы прохождение сигнала через «двери» регистрировать перестали. А ответ мозг давал! То есть он получал информацию другим путем.
Исследователи меняли режимы работы аппаратуры но приборы показывали, что в «двери» не входило ничего. Вячеслав Михайлович Бронников пошутил: «Вы хотите найти провод от телефона, а мы пользуемся сотовым…»

Подводя итоги начального цикла исследований Наталья Петровна Бехтерева отметила, что: «Исследование выявило ряд интересных фактов (механизмов), самым значимым из которых является: легкость использования при большой зрительной нагрузке и при открытых и закрытых глазах не обычного зрения, а сформированного альтернативного видения.

Когда Владимиру начали варьировать предъявление зрительных тестов при открытых глазах, при закрытых глазах, он как бы перешел на один и тот же режим, и судя по электрофизиологическим данным, - на режим сформированного прямого видения. Это оказалось для него по-видимому, физиологически не противопоказано. Мозг легко переключается на этот, возможно, более выгодный способ приема сигнала.

Полученные результаты подчеркивают физиологичность проводимого обучения и прямого (альтернативного) видения».

   Уважаемые участники конференции! Заканчивая основную часть своего доклада вынужден выразить сожаление по поводу того, что не имею пока разрешения на более широкое освещение той колоссальной работы, которая проводится школой Вячеслава Михайловича Бронникова в сотрудничестве с научными организациями мирового уровня. Но даже те крупицы информации ставшие сегодня достоянием общественности вполне могут показать нам современный уровень взаимоотношений между учеными и школами, в учебной программе которых присутствуют мощные и действительно результативные психотехники.

Сейчас уже ясно, что фестиваль удался! И самым главным достоинством этого события, я считаю, является то, что в его работе принимают участие очень разные люди и представлены очень разные психотехнологии. Фестиваль будет иметь продолжение! Но нужным и интересным он будет только в том случае, если в рамках фестиваля, среди всего прочего, мы сможем знакомится с лучшими достижениями мира психотехник. И если фестивалю удастся выдержать направление своего развития в сторону интересного, результативного, современного и искреннего то таким он и будет.
На мой взгляд, именно научность конференции и праздничность фестиваля способны генерировать тот уникальный синтез известного с неизвестным, который содержится в термине «психотехника».
Прогрессивным, я считаю сегодня такой подход, при котором не боятся изучать то, что поддается изучению и относятся как к празднику приближения неизвестного.
Спасибо за внимание.

Вопрос докладчику: «Опасна ли методика Бронникова»?
Под руководством специалистов из Китая, я более десяти лет занимаюсь китайскими традиционными методами самосовершенствования. Несколько лет преподаю сам. Восемь лет руковожу Киевским городским благотворительным фондом «Китай Клуб». Некоторые вопросы, возникавшие у меня и моих коллег при изучении традиционных китайских систем самосовершенствования, способствовали нашему интересу к современным нетрадиционным системам самосовершенствования уже не только приходящих из Китая. И постепенно при нашем фонде образовалось подразделение «Галактический колледж». И если клуб способствует развитию китайских традиционных систем, то колледж, на базе того лучшего что смогли дать нам специалисты из Китая, развивает то лучшее, что может нам предложить современность уже вне привязки к какой-то одной культурной традиции. Сейчас я убежден, что будущее за синтезом. Для нас, в колледже, такие способности как чтение закрытыми глазами, телекинез, телепатия и некоторые другие проявления энергоинформационных взаимодействий, явления учебной программы.

Что касается конкретно метода Бронникова, то ситуация такова.
Во-первых это редчайший случай синтеза современной науки и мощнейших психотехник. Именно этот синтез позволяет заявлять о методе Бронникова как о безопасном. Более того, уже сейчас, этот метод многим спас или обезопасил жизнь. Надо сказать, что я привык соприкасаться с опасными психотехнологиями. Но если я, как организатор, предлагаю пользоваться определенным методом то я обязан иметь максимальный объем информации о предлагаемом предмете. В этом плане метод Бронникова занимает мое внимание уже не первый год. Более того, я ищу факты которые могли бы охладить мой интерес к этой наирезультативнейшей системе.
Под руководством Вячеслава Михайловича в родном для него городе построен крупный центр, в который на ежегодные конференции, специальные занятия съезжаются его коллеги и друзья со всего мира. В этом году я больше двух месяцев пробыл в Феодосийском центре Бронникова. Личное общение с Вячеславом Михайловичем и его окружением оставили у меня самые лучшие впечатления. Он привлек к работе своих близких и людей выросших вместе с ним. Мне многое известно уже только по тому, что в Феодосии живут мои ближайшие родственники, а сам город по моим меркам крохотный и будь хоть незначительные непреодолимые негативные явления, связанные с работой Бронникова, я обязательно знал бы о них. Пока что у меня таких фактов нет!
Но должен сразу сказать, что как и любая сильная психотехника, практика метод Бронникова может преподаваться только квалифицированными специалистами. И сами понимаете, что степень квалификации, в данном случае может определить только сам Вячеслав Михайлович Бронников или его уполномоченные. Надо сказать, что фестиваль и конференция достаточно остро показали проблему квалификации. А это очень важно!
В школе Бронникова эта проблема решена таким образом:
первое – метод Бронникова запатентован. Авторское свидетельство 1586,1598 – «Метод обучения гармонизации и развитию функции органов и систем организма человека»;
второе – Клубы Бронникова, учебно-оздоровительные центры и организации использующие его метод, имеют лицензионное соглашение с автором методики, т.е. с Вячеславом Михайловичем Бронниковым;
третье – имеющие право использовать метод Бронникова объединены клубной системой. В этом объединении совершается свободный обмен информацией, опытом, результатами исследований и открытиями. Происходит усиление потенциалов и становится возможным очень многое из того, что в одиночку или вообще невозможно или просто ненадежно и опасно.
Там где начинается разговор о методике Бронникова целесообразно учитывать вышеперечисленные положения. Надо четко определять где метод Бронникова, а где никем неуполномоченные любители. Например по первой (начальной) ступени метода Бронникова прошло обучение несколько тысяч людей. Понятно, что не каждый из них способен квалифицированно обучать других. Также много людей прошедших даже несколько ступеней обучения, но по разным причинам не вошедших в клубное объединение Бронникова. А метод мощный и не такой простой, как может показаться в первом приближении.

Вопрос докладчику: «Зачем учится читать закрытыми глазами»?
В школе Бронникова обучаются видеть без участия органов зрения (глаз), а как принято говорить в школе «наружному видению», на третьей ступени обучения. А как вы наверно уже догадались, есть первая, вторая и скажу больше, десятая тоже есть.
На первой ступени обучения учащийся обучается управлять некоторыми функциями своего организма, а проще говоря отслеживать и регулировать свое состояние. Я, например занимаюсь по первой ступени и (имея солидный опыт изучения результативных тренингов) дня не проходит без ощущения новизны, ощущения открытия! Очень многим этого оказывается достаточно. На второй ступени ученики обучаются управлять специфическими функциями своего мозга. Здесь мы подошли к ряду проблем, с которыми сталкиваются видимо многие школы.
Первое - это проблема языка или терминологии. Любой термин может быть понятен только тому, в чьем опыте есть переживания которые определяет этот термин. Вот например если человек не может видеть сон в бодрствующем состоянии и четко отслеживать информативность этого процесса, расшифровывать образы сразу нескольких процессов одновременно, то некоторые мои фразы в лучшем случае могут показаться ему абракадаброй. Конечно вы уже поняли, что под термином «сон» я имею ввиду не совсем тот опыт, который трактуется в обычном толковом словаре. А если упомянуть скоростные функции некоторых процессов, то вообще язык переходит в диапазоны, близкие к телепатическим.
Второе – это проблема возможности демонстрации результатов учебного процесса. Например, не всегда позволяют условия. Многие, достигнув результатов не стремятся их афишировать. А как например убедительно продемонстрировать публике феномены телепатии или виденье молекулярных или полевых уровней?
Третье – не все можно демонстрировать из соображений безопасности, секретности.
Перечисленные проблемы существовали всегда. И видимо всегда общество будет разделено на посвященных и профанов. А что касается способности читать закрытыми глазами то просто в школе Бронникова это гарантированный результат учебного процесса и наиболее легко, зрелищно и доказуемо демонстрируемый феномен. На самом же деле это крошечная часть возможностей учеников Бронникова.
На определенном уровне начинается специализация. У детей лучше одни проявления, у взрослых другие. Одни предрасположены к работе с одними уровнями этой бесконечной Вселенной, другие же об этих уровнях может никогда и не узнают.
Школа Бронникова – это возможность максимально развить себя, свой потенциал, состоятся. Организовалась школа для создания условий реализации человека и феномены в этом процессе играют свою роль, но далеко не главную!

Вопрос докладчику:«Вы развиваете способности, а как развивается мышление, интеллект»?
Метод Бронникова развивает функции органов и систем организма. Этим фактически занимаются многие. И школы различаются между собой именно границами развития и диапазоном включенных в это развитие составляющих. Например колледж работает с несколькими школами в которых способность видеть, а точнее воспринимать и расшифровывать информацию в виде визуальных образов, без участия обычных органов зрения - нормальная учебная программа. И есть результаты у нас в Киеве. Но это внутренняя работа колледжа. А для начинающих мы можем предложить пока что только метод Бронникова. Потому что это база. Это достаточно надежно, безопасно и проверяемо. Это наука. Это воспитание, образование и развитие, а это уже КУЛЬТУРА. Уже сегодня метод Бронникова используется в дошкольном воспитании (Феодосия), в начальном школьном образовании (Алматы) и это только начало. Набирает темпы формирование культуры двадцать первого века.

Метод Бронникова дает шанс человеку так узнать себя, так развить способности управлять собой, своим сознанием, что сознание, как результат совместных действий множества клеток мозга позволяет человеку выйти на уровни сверхсознания и подсознания.
Двадцать первый век предоставляет возможности, еще вчера казавшиеся сказкой. В школе Бронникова помогают соответствовать передовым требованиям времени.